Noticias y consejos

En este último Informe COVID-19, el Centro AT3 destaca las actividades de los Programas de la Ley AT de Nueva Jersey, Idaho y las Islas Vírgenes de EE.UU. para apoyar el aprendizaje a distancia.

La pandemia de COVID-19 se ha cobrado un alto precio entre las poblaciones vulnerables, incluidos los estudiantes con discapacidades que se vieron abruptamente desplazados a la enseñanza a distancia. En respuesta, los programas estatales y territoriales de la Ley de Tecnología de Apoyo desempeñaron un papel esencial de apoyo a los estudiantes, las familias, los educadores y los terapeutas en su transición al aprendizaje y la enseñanza de nuevas formas.

Programas de apoyo al aprendizaje a distancia:

Nueva Jersey:

El Programa de la Ley de TA de Nueva Jersey (ATAC) respondió al llamamiento de COVID-19 en favor del aprendizaje a distancia organizando seminarios web de formación, convirtiendo en virtual su conferencia anual sobre TA y creando una comunidad de prácticas para que educadores, profesionales de la tecnología de apoyo y otros pidieran ayuda y apoyo. Mike Marotta, director del programa ATAC, afirma que no preveía que el ayuntamiento virtual se convirtiera en una comunidad de práctica en toda regla, pero esa fue su trayectoria inmediata una vez que se anunció el cierre de las escuelas. La serie Zoom comenzó en marzo de 2020, invitada a través de la red ATAC y a través de #ATChat en Twitter. Las preguntas planteadas incluían "¿Cómo podemos garantizar que la enseñanza a distancia sea accesible para todos los estudiantes? ¿Cómo podemos seguir satisfaciendo las necesidades de los estudiantes que necesitan tecnología de apoyo? ¿Qué hacemos para proporcionar servicios relacionados (OT, PT, SLP) a estos estudiantes?".

Los Ayuntamientos atraen ocasionalmente a panelistas de AT conocidos en todo el país, pero el verdadero valor, subraya Marotta, es cómo el grupo se hizo pronto con el control. "Empezamos con unos ocho asistentes, algunos con sus cámaras apagadas, otros que me enviaban sus preguntas por correo electrónico y dejaban sus micrófonos silenciados. La semana pasada tuvimos más de 30 participantes, todos con sus cámaras encendidas dirigiendo la agenda". En estas reuniones se comparten y resuelven problemas sorprendentes. En una de ellas, los participantes probaron aplicaciones de traducción de idiomas para teléfonos inteligentes con Zoom para resolver el problema de uno de los asistentes: llegar a los padres en un distrito diverso. "Funcionó", cuenta Marotta. afirma Marotta. "Resolvimos juntos varios problemas técnicos y llegamos a un protocolo que este participante del Ayuntamiento utilizó más tarde con éxito".

Uno de los grupos habituales es un equipo entero de AT de Illinois. A veces hay temas especiales; la dirección de QIAT hizo una presentación sobre el uso del Indicadores de calidad para A.T. durante esta época de instrucción a distancia. Las reuniones son los lunes a mediodía, y cada una de ellas se graba y archiva. "Sabes que estás cubriendo una necesidad cuando la gente te hace saber que ve la grabación completa si no puede asistir a una reunión", dice Marotta. "Y cuando otros están encantados de facilitarlo si yo no puedo estar allí. No creo que pudiera acabar con esto aunque quisiera".

Idaho:

En la primavera de 2020, cuando el estado de Idaho comenzó a cerrar debido a la COVID-19, el Proyecto de Tecnología de Apoyo de Idaho (IATP) hizo un rápido giro de un modelo híbrido a servicios educativos totalmente remotos. El IATP recibe financiación del Departamento de Educación del Estado de Idaho y, a través de SESTA (Programa de apoyo y asistencia técnica a la educación especial de Idaho), presta servicios de tecnología de apoyo a los centros de enseñanza primaria y secundaria de todo el estado, incluida asistencia técnica y formación. Janice Carson, Directora de Programas del IATP, afirma que el programa estaba bien posicionado para hacer este cambio debido a la existente Centro de Intercambio de Información sobre Formación de Idahoun enorme repositorio en línea de recursos y oportunidades de aprendizaje en línea que comenzó hace años (como un calendario de formaciones regionales).

IATP se pasó a los servicios a distancia mientras educadores y administradores transformaban con urgencia todo su modelo educativo hacia el aprendizaje a distancia. "Sucedían muchas cosas al mismo tiempo", dice Carson. "Las Agencias Locales de Educación estaban creando planes de aprendizaje para sus distritos, e IATP estaba creando una serie de ayudas en línea sobre cómo proporcionar servicios de tecnología de apoyo a distancia a los alumnos en casa". Además, la IATP creó guías rápidas y recursos para educadores que les ayuden en la transición a distancia.

Mientras tanto, las familias, las escuelas y los distritos se dirigían al programa en busca de equipos para acceder al aprendizaje a distancia y de cualquier tecnología de apoyo necesaria, por lo que el IATP empezó a enviar dispositivos a los hogares. Esa transición llevó finalmente a Carson a colaborar con Joy Zabala sobre cómo utilizar su Marco SETT a evaluar la tecnología de apoyo y apoyar a los estudiantes, las familias y los educadores en un entorno y un contexto totalmente nuevos. El trabajo incluía apoyar a los SLP de todo el estado para que realizaran con éxito evaluaciones y servicios de CAA a distancia. "Creo que lo que más me enorgullece es que [durante este tiempo] no interrumpimos los servicios", dice Carson. "Cuando no podíamos estar físicamente en los edificios, comprábamos y llevábamos el equipo a casa de la gente. Estoy orgulloso de que nuestro personal se implicara y siguiera trabajando codo con codo como parte de SESTA. Seguimos adelante. Todo el mundo siguió adelante".

Islas Vírgenes de EE.UU.

En las Islas Vírgenes de EE.UU., la pandemia ha supuesto una presión añadida sobre una infraestructura de comunicación que ya era inadecuada mientras las islas se reconstruyen tras los huracanes de 2017. El aprendizaje a distancia depende del acceso a Internet y el acceso a Internet, para muchos, ha consistido en aprovechar los sitios públicos de Internet o el Internet disponible públicamente. "Después del huracán, todo el mundo estaba compartiendo Wi-Fi en todas partes", dice la directora del Programa de la Ley AT de las Islas Vírgenes de Estados Unidos (VITRAID), Kimberly Mills. Compartir Wi-Fi se convirtió en algo habitual. "Así, con COVID-19, hasta la tienda que alquila lavadoras eléctricas y maquinaria pesada invitó a la comunidad, y especialmente a los estudiantes, a sentarse en su aparcamiento para conectarse a Internet", explica. De forma pragmática, VITRAID ayudó a difundir las ubicaciones de Internet disponibles a través de Facebook y la radio. De forma más duradera, el programa solicitó y ha obtenido un Subvención del USDA para aprendizaje rural y a distancia y telemedicina.

Pronto se instalarán en todas las Islas Vírgenes al menos 16 centros comunitarios de teleconferencia. "No son una solución completa a nuestras necesidades de infraestructura", subraya Mills. "Pero son una parte de la respuesta para aumentar el acceso y la comunicación en general". Los emplazamientos estarán a disposición del público no sólo con Internet de banda ancha, sino también con grandes pantallas y ordenadores para videoconferencias. Entre los socios figuran el Departamento de Trabajo, el Departamento de Servicios Humanos, iglesias integradas en la comunidad, organizaciones sin ánimo de lucro y centros de vida independiente. Para apoyar el aprendizaje a distancia durante COVID-19, VITRAID también organizó un seminario web sobre la navegación del aprendizaje a distancia para estudiantes con discapacidades al que asistieron educadores y familias. Sin embargo, la construcción de ubicaciones de acceso remoto es fundamental para todo, desde la educación hasta la telemedicina. "Lo que más nos entusiasma de este programa", dice Mills, "es que estos centros se están ubicando con organizaciones con las que los miembros de la comunidad ya colaboran sistemáticamente."

Descargar el Informe COVID-19 sobre la teleformación (PDF).